Setelah Buku Ditutup, Apa yang Tersisa?
Oleh Mia Liliawati, M.Pd., Gr.
Suatu hari, seorang murid bertanya, “Apa pentingnya saya belajar ini? Apakah akan membuat saya sukses?” Saya terdiam. Bukan karena tidak tahu jawabannya, tetapi karena pertanyaan itu ternyata jauh lebih besar daripada yang terlihat. Di balik pertanyaan sederhana, ada harapan seorang anak tentang sekolah, tentang masa depan, dan tentang apa sebenarnya yang sedang ia persiapkan dari semua hal yang dipelajarinya hari ini.
Banyak dari kita pernah memiliki pertanyaan yang sama. Untuk apa mempelajari sesuatu yang belum tentu kita gunakan? Untuk apa menghafal begitu banyak hal yang suatu hari terlupakan? Apa hubungan antara angka di rapor dengan kehidupan yang sebenarnya?
Ada rumus yang harus dipahami, teori yang perlu diingat, tugas yang harus diselesaikan, dan ujian yang harus dilewati. Ada target yang harus dicapai dan nilai yang menjadi salah satu cara untuk melihat perkembangan belajar. Semua memiliki tempatnya masing-masing. Hanya saja, kehidupan tidak selalu datang dalam bentuk soal dengan empat pilihan jawaban.
Tidak sesederhana menjawab soal multiple choice dengan satu opsi benar ketika seseorang harus menentukan apa yang penting dan apa yang bisa ditunda. Tidak ada kunci jawaban ketika seorang anak harus memilih antara sesuatu yang sangat ia inginkan dan yang sebenarnya lebih ia butuhkan. Tidak ada lembar pembahasan ketika rencana yang sudah disusun dengan baik tiba-tiba tidak berjalan seperti yang diharapkan. Kehidupan sering kali meminta kita mengambil keputusan dalam keadaan yang tidak sempurna, dengan informasi yang terbatas, dan tanpa kepastian bahwa pilihan kita akan selalu benar. Bahkan terkadang, pilihan yang benar bagi seseorang belum tentu menjadi pilihan yang tepat bagi orang lain.
Di situlah saya semakin percaya bahwa tugas seorang guru bukan hanya membuat anak tahu lebih banyak, tetapi membantu mereka mampu menggunakan apa yang mereka tahu untuk menghadapi kehidupan. Sebagai guru, saya tidak ingin siswa hanya pandai menjawab. Saya ingin mereka pandai berpikir. Bukan sekadar mampu menghafal, tetapi mampu memahami. Bukan sekadar mengikuti cara yang sudah tersedia, tetapi berani mencari cara lain ketika cara lama tidak lagi cukup. Bukan sekadar mengejar sesuatu karena semua orang mengejarnya, tetapi mampu berhenti sejenak dan bertanya kepada dirinya sendiri: apakah ini memang yang saya butuhkan, apakah ini baik bagi saya, dan apa konsekuensi dari pilihan yang saya ambil?
Sebab kehidupan akan jauh lebih sering bertanya, “Apa yang akan kamu lakukan untuk menghadapi kondisi ini?” daripada, “Apa definisinya?”
Saya teringat pada hal-hal sederhana yang sering terjadi di kelas. Ada anak yang tidak selalu menjadi yang tercepat menyelesaikan soal, tetapi ia mampu melihat persoalan dari sudut yang berbeda. Ada yang tidak paling banyak bicara, tetapi ketika diberi kesempatan, justru menemukan gagasan yang tidak terpikirkan sebelumnya. Ada pula yang hasil ujiannya biasa saja, tetapi ia tahu bagaimana meminta bantuan ketika tidak memahami sesuatu, berani mencoba kembali setelah gagal, dan mampu mengubah cara belajarnya ketika cara sebelumnya tidak berhasil.
Dulu, kita mudah menganggap kemampuan-kemampuan tersebut sebagai sesuatu yang berada di luar ukuran keberhasilan belajar. Sekarang saya justru melihatnya sebagai bagian penting dari proses pendidikan. Sebab anak yang berani berkata, “Saya belum paham,” sedang belajar mengenali batas dirinya. Anak yang mau mencoba lagi setelah jawabannya salah sedang belajar bahwa kesalahan bukan akhir dari proses. Anak yang mengubah strategi ketika cara pertama tidak berhasil sedang belajar beradaptasi. Dan anak yang mau mendengarkan sudut pandang orang lain tanpa kehilangan pendapatnya sendiri sedang belajar menjadi manusia yang terbuka sekaligus memiliki pendirian.
Hal-hal sederhana seperti itu tidak selalu terlihat dalam angka di rapor. Namun, bukankah kemampuan untuk mencoba lagi, menyesuaikan diri, melihat kemungkinan, dan mengambil keputusan juga merupakan bagian penting dari belajar?
Semakin saya mendampingi anak-anak, semakin saya merasa bahwa mereka membutuhkan ruang untuk bertanya, mencoba, keliru, memperbaiki, dan menemukan bahwa satu persoalan tidak selalu memiliki satu jalan keluar. Mereka tidak selalu membutuhkan guru yang segera memberikan jawaban. Mereka membutuhkan seseorang yang cukup percaya untuk berkata, “Coba pikirkan lagi. Menurutmu, apa yang bisa dilakukan?”
Sebab ketika semua jawaban selalu diberikan, anak menjadi terbiasa mencari jawaban. Tetapi ketika mereka diberi ruang untuk menemukan, mereka belajar mencari jalan. Dan kemampuan mencari jalan itulah yang akan mereka perlukan ketika suatu hari tidak ada guru yang mendampingi.
Kita hidup di dunia yang bergerak sangat cepat. Hal-hal yang hari ini terasa biasa bisa berubah menjadi sesuatu yang berbeda beberapa tahun kemudian. Pekerjaan berubah, teknologi berkembang, informasi datang tanpa henti, dan berbagai pilihan semakin mudah ditemukan. Anak-anak yang hari ini duduk di ruang kelas akan tumbuh dalam dunia yang bahkan belum sepenuhnya dapat kita bayangkan.
Saya tidak yakin pendidikan cukup hanya dengan mempersiapkan anak untuk menghadapi dunia yang kita kenal hari ini. Dan bisa jadi bekal terpenting bukan hanya kemampuan untuk mengetahui apa yang harus dilakukan, tetapi juga kemampuan untuk mencari tahu apa yang bisa dilakukan ketika keadaan berubah.
Kita ingin anak-anak tumbuh menjadi pribadi yang tidak mudah kehilangan arah hanya karena rencananya berubah. Yang tidak melihat keterbatasan sebagai alasan untuk berhenti, tetapi sebagai kesempatan untuk mencari kemungkinan lain. Yang tidak tergesa-gesa memilih hanya karena semua orang memilih hal yang sama. Yang mampu menggunakan apa yang dimilikinya dengan bijak, sekecil apa pun itu. Yang cukup terbuka untuk belajar dari orang lain, tetapi juga cukup percaya diri untuk berpikir dengan caranya sendiri.
Bukan berarti selalu memiliki rencana yang sempurna, tetapi mampu menyesuaikan langkah ketika rencana berubah. Bukan berarti tidak pernah gagal, tetapi tahu bagaimana belajar dari kegagalan. Bukan berarti selalu memiliki banyak pilihan, tetapi mampu membuat pilihan terbaik dari apa yang tersedia.
Saya berharap ada sesuatu yang menetap lebih lama: cara mereka memandang persoalan, cara mereka mempertimbangkan pilihan, dan cara mereka menyikapi kehidupan. Ketika suatu hari uang yang dimiliki tidak banyak, mereka tahu menentukan prioritas. Ketika kesempatan datang bersamaan dengan risiko, mereka mampu mempertimbangkannya. Ketika rencananya gagal, mereka tidak buru-buru menyimpulkan bahwa semuanya berakhir. Ketika menghadapi sesuatu yang belum pernah mereka temui, mereka tidak takut untuk belajar. Dan ketika memiliki lebih banyak daripada yang dibutuhkan, mereka mengerti bahwa kelebihan bukan hanya tentang memiliki, tetapi juga tentang bagaimana menggunakannya dengan bertanggung jawab.
Kita terlalu mudah melihat keberhasilan dari angka: berapa nilai yang diperoleh, berapa soal yang benar, berapa banyak materi yang selesai dipelajari. Di sisi lain, ada pertumbuhan yang tidak selalu bisa ditulis dalam angka. Anak yang mulai berani menyampaikan pendapat. Anak yang belajar mengakui kesalahan. Anak yang mulai mampu mengatur waktunya. Anak yang tidak lagi menyerah ketika jawabannya salah. Anak yang mulai berpikir sebelum mengambil keputusan. Anak yang suatu hari mampu berkata, “Saya tidak tahu, tetapi saya akan mencari tahu.” Semua itu akan menemani mereka jauh setelah masa sekolah selesai.
Ini menjadi salah satu alasan mengapa pendidikan tidak pernah benar-benar selesai ketika bel pulang berbunyi. Ada hal-hal yang terus tumbuh setelah kelas berakhir. Ada cara berpikir yang terbawa ketika mereka duduk di bangku kuliah. Ada kebiasaan mempertimbangkan pilihan yang muncul ketika mereka mulai bekerja. Ada keberanian mencoba lagi ketika kehidupan tidak berjalan sesuai rencana. Ada nilai-nilai yang suatu hari mereka ajarkan kembali kepada anak-anak mereka.
Guru tidak selalu tahu kapan sebuah pelajaran benar-benar menemukan maknanya dalam kehidupan murid. Bisa jadi bukan hari ini. Bisa jadi bertahun-tahun setelah mereka meninggalkan ruang kelas.
Ketika mereka harus membuat keputusan penting, mereka tiba-tiba teringat pada sebuah pertanyaan yang pernah muncul di kelas. Bukan pada jawaban yang diberikan gurunya, tetapi pada cara mereka diajak untuk berpikir. Dan, pada saat itulah sebuah pembelajaran benar-benar menemukan tempatnya.
Sekolah bukan tempat untuk mencetak anak menjadi mesin yang semakin pintar. Sekolah adalah tempat untuk membantu mereka tumbuh menjadi manusia yang mampu berpikir, memilih, beradaptasi, dan bertanggung jawab atas pilihannya.
Ukuran keberhasilan pendidikan bukan hanya tentang seberapa banyak yang masih mereka ingat setelah buku pelajaran ditutup, tetapi tentang apa yang mereka lakukan dengan pengetahuan itu ketika berhadapan dengan berbagai situasi.
Ujian akan selesai. Nilai akan menjadi bagian dari masa lalu. Buku-buku akan disimpan di rak. Tetapi cara seseorang berpikir, memilih, menghadapi perubahan, dan menjalani hidup akan terus dibawa ke mana pun murid pergi.
Semoga bukan hanya jawaban yang pernah kita ajarkan, tetapi cara berpikir yang membuat mereka mampu menemukan jawaban-jawaban baru dalam kehidupan. Di sanalah, pelajaran yang sesungguhnya dimulai.
Oleh Mia Liliawati, M.Pd., Gr. – Guru Ekonomi SMA ISLAM AL AZHAR 14 SEMARANG